Son interesantes los resultados de investigaciones realizadas con niños de origen chileno. De una de las investigaciones, al compararse niños lectores normales con niños con retardo lector severo -todos de características socio-económicas muy bajas, surgen los siguientes resultados:
a) Los niños con retardo lector severo poseen alteraciones en el desarrollo de procesos neuropsicológicos (alteraciones específicas) y no guardan una clara dependencia con respecto al nivel socio-económico.
En consecuencia, se mantiene la hipótesis que existe una configuración distinta en la estructuración de los procesos cognitivos entre los niños lectores normales y los niños con retardo lector severo.
b) Con respecto al nivel de decodificación y la comprensión lectora, Bravo Valdivieso deduce de los resultados obtenidos que el progreso en comprensión lectora se halla estrechamente vinculado con el dominio del procesamiento fonológico.
c) Luego de varios años de seguimiento, Bravo Valdivieso afirma que el subgrupo pudo superar las dificultades para el aprendizaje de la lectura era aquel que poseía un desarrollo mejor de los procesos verbales superiores.
d) Las diferencias que presentan los niños lectores normales con respecto a los niños con retardo lector severo nos permiten observar que estos dos grupos de niños usan estrategias diferentes para llevar a cabo el aprendizaje de lectura. Citamos:
"Los lectores normales utilizarían principalmente estrategias verbales elaborativas, en interacción con el análisis y la integración perceptivo secuencial-visual y perceptivo-fonológico, de las palabras. Los disléxicos, en cambio, se limitarían a emplear las estrategias perceptivas, sean visuales, sean fonológicas, acompañadas de un enfoque verbal pasivo frente al código escrito".
e) Bravo Valdivieso recalca la idea de que "el desarrollo de las habilidades fonológicas y psicolingüísticas son elementos claves para el diagnóstico de los trastornos disléxicos". Los niños disléxicos presentan un desarrollo insuficiente en los procesos específicos, visuales y fonológicos.
Además, Bravo Valdivieso realiza una serie de estudios y seguimientos con el fin de establecer diferencias neuropsicológicas y socio-económicas en los niños disléxicos chilenos. Luego de varias investigaciones, al comparar niños disléxicos pertenecientes a diferentes clases sociales, Bravo Valdivieso puede corroborar su hipótesis, ésta es:
"Los niños con retardo lector pertenecientes a niveles socio-económicos bajo y medio tienen diferencias en el desarrollo de algunas habilidades cognitivas y psicológicas, que están asociadas con su fracaso en el aprendizaje de la lectura".
Al mantenerse diferencias entre niños de N.S.E. bajo y niños de N.S.E. medio en relación al desarrollo de los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje de lectura, Bravo Valdivieso considera que el diagnóstico en los niños de N.S.E. bajo podrá hacerse luego de un seguimiento individual; en el caso de niños de N.S.E. medio, el diagnóstico se halla vinculado con el déficit en comprensión de lectura.
Ana Carolina Erregarena
Licenciada en Letras
Egresada de la Facultad de Filosofía y Letras
De la Universidad de Buenos Aires
