Enseñar y aprender están íntimamente relacionados. Para explicar que es aprender es necesario primero nombrar a quien enseña, debido a que para que el sujeto aprenda, el enseñante debe creer y querer que el aprendiente pueda realizarlo.
Para que un padre pueda enseñar a su hijo a andar en bicicleta, necesita creer y querer que éste aprenda, al igual que para aprender a hablar necesita de adultos que lo consideren un semejante capaz de hacerlo y entender, aun cuando solo vocalice. Tales adultos enseñantes desean que el niño hable, aun sabiendo que cuando aprenda a hablar podrá discutir sus indicaciones y hasta mostrar oposición a las ideas de otros.
Aprender es un complejo proceso de transformación e incorporación de novedades, por el que cada sujeto se apropia de conocimientos y objetos que lo retraen o enriquecen psíquicamente de acuerdo con el sentido que los mismos le convocan.
La capacidad de pensar no se circunscribe a los aprendizajes escolares, ni surge en la escuela. Su origen hay que remitirlo a la calidad de las relaciones primarias.
En dicha relación inicial se constituye una realidad construida entre los progenitores y el niño, representando para este último la única realidad existente.
Con el ingreso a la escuela se constituye un nuevo entramado de relaciones, informaciones y conocimientos que complejizan la actividad psíquica del niño y originan modificaciones en su vida afectiva.
El aprendizaje reflexivo se concreta cuando el sujeto se encuentra en condiciones psíquicas suficientes como para abandonar sus relaciones familiares protectoras, ingresar al campo de la diversidad de las relaciones sociales e interesarse por novedades y conocimientos.
La calidad del mismo parecería estar determinado por la disponibilidad psíquica para concretarlo, más que por un caudal intelectual genéticamente heredado. Esto puede observarse en niños muy inteligentes que no atienden, no entienden y fracasan en el curso normal de sus aprendizajes, mientras que otros, tal vez menos inteligentes tienen un aprovechamiento más amplio de su potencial intelectual, logrando un mejor rendimiento.
Es en la escuela, donde el niño se constituye, con su maestra y compañeros, un espacio, ¨el escolar¨, en el que se potencia la actividad creadora.
No se trata de partir de ¨los otros¨ para construir ¨nosotros¨ sino de confrontar ¨los otros¨para constituir un ¨yo¨. No se trata de la integración de aprendizajes grupales, sino de la construcción de reflexiones e hipótesis individuales.
Debido a la cantidad de niños que presentan dificultades de aprendizaje y la limitación de los E.O.E (equipos de orientación escolar) para realizar tratamientos dentro de las instituciones, la Asociación Dame una Mano decidió abrir un servicio conformado por diferentes profesionales (psicopedagogos y psicólogos) para abordar dicha problemática desde una óptica más amplia e integral, tomando como forma de abordaje diferentes técnicas y recursos y al juego como herramienta fundamental, como mediador del conocimiento; buscando que el niño pueda construir un mundo simbólico, donde pueda resolver los diferentes conflictos que se establecen entre su mundo interno y su mundo externo. Es decir, entre lo que espera y lo que recibe, así como también le va a permitir desplegar tanto sus capacidades cognitivas, como su desarrollo afectivo y social.
Asociación Dame Una Mano, atención de lunes a viernes de 09:00 a 12:00 y de 16:30 a 20:00hs. Av. Mitre 526 Tel: 03489-423350
