--Nos proponemos, en este breve artículo, reflexionar acerca de las prácticas de lectura y escritura en relación a los medios de producción y las modalidades de esas mismas prácticas en la llamada "Era Digital".
Sabemos que los nuevos medios de comunicación digitales implican un cambio en los modos de lectura o en los lectores, y que en cada época los nuevos recursos tecnológicos han producido la impresión de que culminaba con ellos un cambio de era, tanto para la sociedad en general como para la educación en particular: el telégrafo, el correo, la radio, el cine, la TV, la computadora -y con ella el acceso a Internet-, y por supuesto, el teléfono celular y otros recursos innovadores como reproductor de MP3 y DVD.
Pero creemos que es fundamental distinguir el medio de su uso. El medio en sí es un recurso muy valioso, pero depende el uso que el ser humano haga del mismo; aquí aparecen cuestiones éticas y morales implícitas o explícitas en el "ser" de cada individuo. Sólo cuando estos medios han funcionado con vocación cultural, democrática y social han estado a la altura de la profunda innovación tecnológica que suponen. Es el uso del medio y no el medio en sí mismo el que puede "cambiar" -genuina y/ o radicalmente- la Era.
En este contexto, debemos hablar de la palabra "futuro". Podemos considerar "el futuro" desde dos perspectivas que se complementan: desde la ficción y desde la ciencia o la técnica. La segunda perspectiva sólo pueden darla las ciencias que pertenecen -por ejemplo- al campo de la física o la navegación. No así, las ciencias sociales.
Lo que deberían tratar de hacer aquellos que están abocados al estudio de las ciencias sociales es -por un lado- distinguir la anticipación científica de la ficción y -por otro lado- controlar nuestras deducciones de un modo lógico y riguroso. De esta forma, tal vez nos ayudaría a prevenirnos contra funcionarios y políticos demagógicos que tienen por objeto hacer de las nuevas tecnologías la solución mágica de la educación o que -simplemente- la aprovechan para afirmar que tal o cual institución sí brinda "alternativas educativas virtuales", cuando en realidad esas alternativas son virtuales en el sentido pleno de la palabra, vale decir, sin existencia real, fáctica, tangible y funcional.
Finalmente. Desde el punto de vista pedagógico o del aprendizaje escolar, sostenemos que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) potencia la investigación escolar.
Ciertamente, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) como herramientas educativas atraen a los estudiantes y los motiva a aprender. No obstante, se debe reflexionar sobre las implicancias de su uso. La indagación en Internet requiere del conocimiento por parte del cibernauta -en este caso, el alumno- de sus derechos, deberes y habilidades para la búsqueda.
Resulta de mera importancia que el docente -destinado a la enseñanza de los nuevos recursos tecnológicos- no solo centre sus objetivos en enseñar a identificar la estructura, los enlaces, la validez y la utilidad de la red, sino también concientizar sobre el tratamiento de la información; vale decir, su uso ético, moral y crítico y, en consecuencia, vivenciar otros modos de hablar, leer y escribir. Esto último nos convoca a repensar la formación de las nuevas generaciones.
Ana Carolina Erregarena
Licenciada en Letras
Egresada de la UBA (1999)
anacarolinaerregarena@yahoo.com
