En el siguiente artículo, nuestro objetivo es profundizar algunas cuestiones en torno a la escritura mediatizada. La semana pasada, habíamos hecho referencia a la organización de secuencias de trabajo de escritura de textos en colaboración con la maestra y mencionamos un ejemplo: "las listas para no olvidar".
Al respecto, hoy, nos centraremos en brindar otro ejemplo: "la resolución de problemas". Creemos que es fundamental que la maestra cree situaciones comunicativas concretas que posicionen a los chicos ante una dificultad posible de ser solucionada.
Imaginemos el siguiente caso: la maestra propone un juego a los chicos que consiste en invitar, a través de una carta, a un profesional de la educación para que realice una charla en el establecimiento escolar con un determinado fin.
La escritura de la carta plantea una dificultad que, para solucionarla, todas las personas involucradas en esta actividad, deberán entender la situación de comunicación que se ha planteado.
Por otra parte, para poder redactar la carta que los chicos dictarán, la maestra deberá tener en cuenta una serie de conocimientos que le faciliten:
(1) Realizar una planificación colectiva del proceso de escritura, considerando la situación, el contenido y el propósito, lo cual determina el formato que tendrá el texto a ser producido;
(2) Llevar a cabo una reflexión acerca de la escritura considerando las expresiones de los chicos.
Todos aquellos que interactúan en el proceso de redacción de la carta, deben tener en cuenta que el texto generado tiene que ser claro, para lograr -de este modo- que haya comprensión por parte de la persona que recibe la carta (el receptor). En este proceso redaccional, los chicos expresarán sus ideas y la maestra será la encargada de ordenar y acordar lo que se escribe en la carta.
Finalmente. Una vez escrita la carta, deberá ser leída y la maestra puede pedir a los chicos que imaginen cómo va a ser recibida y proponer distintas formas de saludo.
Conclusiones. En este proceso redaccional y en esta instancia comunicativa, los chicos ponen en juego una serie de conocimientos sobre la lengua escrita que a continuación sintetizamos:
(1) Entender que la lengua es portadora de sentidos;
(2) La posibilidad de comunicación a distancia;
(3) Expresar ideas personales, sentimientos;
(4) Que sus propias escrituras tienen limitaciones, y -por lo tanto- los chicos necesitan de la ayuda de la maestra para generar un texto formal que sea comprendido por la persona receptora.
¿Por qué es importante mediatizar la escritura?
Los chicos necesitan ver cómo su maestra escribe textos porque, algunas veces, es el único ejemplo de escritor que poseen. Los chicos necesitan presenciar situaciones de escritura, observar el modo de reflexionar al seleccionar una palabra y no otra. De esta forma, los chicos pueden aprender que al escribir se tiene en consideración determinados formatos textuales y determinadas reglas y/ o normativas gramaticales.
Ana Carolina Erregarena
Licenciada en Letras (UBA)
Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras (UBA)
anacarolinaerregarena@yahoo.com
