1ra. parte:
Acerca de los procesos de lectura y escritura
Por Ana Carolina Erregarena

Hoy, nos proponemos hacer una breve referencia en torno a la lectura y escritura en la educación formal de los niveles de enseñanza secundario y superior.

Con respecto a los procesos de lectura y escritura, existen cuatro corrientes fundamentales, ellas son:

1. Corriente expresiva: se centra en el emisor, que expresa su actitud en relación al mensaje del texto. Según esta corriente, se considera la escritura como un medio para fomentar la autoestima y el desarrollo personal del alumno. De este modo, la escritura permite al alumno la posibilidad de expresar sus pensamientos.

2. Corriente cognitiva: básicamente, una corriente cognitiva centra su interés en la relación entre el lenguaje y el desarrollo cognitivo del alumno.

Desde una perspectiva más específica, una corriente o modelo cognitivo estudia las actividades de la mente- cerebro durante el proceso de lectura y escritura. El modelo de proceso cognitivo de Linda Flower y John R. Hayes (1981) consiste en: ambos autores -en términos generales- intentan explicar los procesos redaccionales desde la psicología cognitiva y construyen una teoría sobre los procesos cognitivos comprometidos en la tarea de escribir, que descansa sobre algunos puntos clave, a saber: la acción de redactar es un conjunto de procesos intelectuales organizados y orquestados por el escritor; esos procesos tienen cierta jerarquía; el acto de componer está conducido por objetivos -de distinto nivel- del escritor (en este caso, el alumno), que se van reformulando y relacionando durante el proceso y constituyen una especie de red cada vez más amplia.

3. Corriente neo- retórica: centra su estudio en la escritura como comunicación entre individuos. Siguiendo los lineamientos que propone esta corriente, debemos poner énfasis en los distintos componentes involucrados en un contexto comunicativo determinado: audiencia (público- lector- destinatario), finalidad (objetivos claros), estructuración del texto (estructura interna del texto: exordio, narración, argumentación y epílogo), convenciones de género.

4. Corriente sociocultural: esta corriente pone énfasis en el contexto sociocultural en el cual se inscribe el alumno.

De acuerdo a las interacciones que cada uno realice y de acuerdo a ciertas pautas que se hallan determinadas socialmente, el alumno va a utilizar un determinado género discursivo (ejemplo: carta, discurso político, etc.) para poder comunicarse. Es decir, la estructura o formato que el alumno le otorgue al texto depende del contexto sociocultural en el cual se circunscribe el individuo.